miércoles, 19 de noviembre de 2014

Evaluación: examen adaptado

 

UNIDAD DIDÁCTICA ¿Te atreves con los polígonos? 

 

CURSO: 1º ETAPA: Secundaria. 1º ESO

Examen adaptado

Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______


 
Escribe en la parte derecha lo que falta.

Correspondiente a: Los polígonos, triángulos, cuadriláteros y circunferencia y círculo.
    1 a 5. Contesta a estas preguntas de polígonos regulares:
El polígono L es...

El M es...

El N es...

El O es...

El P es...



   6, 7 y 8. Observando el dibujo contesta a estas preguntas:
El A es...

El AB es...

El AC es...



    9, 10 y 11. Contesta a estas preguntas:
El triángulo 4 es...

El 5 es...

El 6 es...



    12, 13 y 14. Observando este dibujo, contesta a estas preguntas:
El lado MO es es...

El MN es...

El ON es...


   15, 16 y 17. Contesta a estas preguntas:
La figura A es un...

La figura B es un...

La figura C es un...


    18 a 22. Observando los dibujos superiores contesta a estas preguntas:
El A es...

El C es...

El D es...

El B es...

El E es...


    
    23 a 30. Observando los dibujos superiores contesta a estas preguntas:
La figura 1 es...

La figura 2 es...

La figura 3 es...

La figura 4 es...

la figura 5 es...

La figura 6 es...

La figura 7 es...

La figura 8 es...

 

 ___________________________________________________________

 

 

Examen normal

 

Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______

 
Escribe en la parte derecha lo que falta.

   1. Polígono convexo y cóncavo.
   Llamamos polígono a una parte del plano limitado por una línea quebrada cerrada.
    En el dibujo hay dos polígonos: el A y el B.
    El polígono A tiene todos los ángulos menores de 180º y se llama convexo.
    El polígono B tiene un ángulo mayor de 180º y se llama cóncavo.

    2. Clases de polígonos por el número de lados.
    El polígono de 3 lados se llama triángulo; de 4 cuadrilátero; de 5 pentágono; de 6 exágono; de 7 heptágono; de 8 octógono; de 9 eneágono y de 10 lados decágono.
   Contesta a estas preguntas:

El polígono A es...
 
El B es...
 
El C es...
El D es...
 
El E es...
 



   3.- Polígonos irregulares.
    Observa que los polígonos F a K tienen los lados de distinta longitud y sus ángulos  tampoco son iguales. Estos polígonos se llaman irregulares.
    Contesta a estas cuestiones:
El polígono F es...
 
El G es...
 
El H es...
El I es...
 
El J es...
 
El K es...
 



    4.- Polígonos regulares.
    A los polígonos que tienen sus lados y sus ángulos iguales los llamamos polígonos regulares.
    Contesta a estas preguntas de polígonos regulares:
El polígono L es...
 
El M es...
 
El N es...
 
El O es...
 
El P es...
 



   5.- Elementos de un polígono.
   Observa el polígono ABCDE. Cada uno de los puntos es un vértice. En el dibujo hay 5 vértices: A, B, C, D y C. Los lados son los segmentos que componen el contorno. En este caso tenemos 5 lados: AB, BC, CD, DE y EA.
    La diagonal es toda recta que une dos vértices no consecutivos. En el dibujo, de cada vértice salen 2 diagonales. En el dibujo hay 5 diagonales: AC, AD, BD, BE y CE.
    Observando el dibujo contesta a estas preguntas:
El A es...
 
El AB es...
 
El AC es...
 
El AD es...
 
El D es...
 
El AE es...
 
El B es...
 
El C es...
 
El CD es...
 
El BE es...
 
El BC es...
 
El CA es...
 


 

 

viernes, 7 de noviembre de 2014




INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA PARA UN ALUMNO CON TDAH


    - Sentar al alumno en un lugar tranquilo, cerca de la pizarra o cerca de la mesa de la profesora, alejado de cualquier fuente de distracción.
  - Mantener contacto visual.
  - Proporcionar al alumno instrucciones muy breves y sencillas.
  - Fraccionar las tareas en pequeños pasos.
  - Reforzar a menudo y recompensar aquello que hacen bien.
  - Cuando sea necesario hablar con el alumno, hacerlo en privado, para no avergonzarle ante sus compañeros. 
  - Acordar con el alumno una señal (puede ser un toque en el hombro) que le recuerde que tiene que cambiar de actitud. 
  - Cuidar mucho la autoestima, la confianza en sí mismo y la tolerancia a la frustración. 
  -  Darle pequeñas responsabilidades en el aula, como borrar el encerado. 
  - Intentar motivar al alumno (suelen carecer de motivación intrínseca) y tener en cuenta sus intereses. 


·   Y en general crear un ambiente positivo de trabajo.

lunes, 3 de noviembre de 2014


ACTIVIDADES PARA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Actividad: MI PROPIO MAPA DEL TESORO

Objetivos: Respeto a la diversidad: Comunicación, sentimientos, emociones, creatividad, honestidad, valores.

No. de Participantes: 1 ó más

Lugar: Cerrado, mesas de trabajo, sillas. Actividad individual.

Edades: 5-8, 9-13

Materiales: Cartulina de construcción, lápices de colores, rotuladores, tempera (pintura de agua), tiza, cintas de colores, pabilo, goma de pegar, arroz, pasta, tijeras, papeles de colores.

Instrucciones:
• Se comienza describiendo el proyecto diciendo que "cada uno va a crear un Mapa de Tesoro de su vida, con el objeto de conocernos mejor. Con ellos vamos a contar en ese mapa cómo ha sido nuestra vida desde que nacimos hasta éste momento utilizando cualquiera de los materiales que están a nuestra disposición".

• Se explica que cada uno de los niños hará su propio mapa de forma individual, y que podreis usar cualquiera de los materiales que encuentren disponibles. Este será un mapa del tesoro, porque el producto final podrá ayudar a cualquier persona a entender como llegaron al tesoro, es decir ¡TU MISMO! Deje que los niños trabajen en su mapa durante 30 minutos aproximadamente.

• Una vez que hayan terminado sus mapas, se permite que cada uno comparta y muestre su mapa y explique el contenido de éste (dedique 1 hora adicional).


Reflexiones: Una vez que todos hayan mostrado sus mapas puede seguir con algunas preguntas (según la edad y funcionamiento del grupo):

- ¿Ha sido difícil decidir qué poner en el mapa?
- ¿Cómo decidisteis qué poner?
- ¿Hubo algo que quisieron poner pero no lo hicisteis?
- ¿Qué era y por qué decidisteis no incluirlo?
- ¿Habéis aprendido algo nuevo de otra persona en el grupo?
- ¿Encontraron algún mapa similar o parecido al de vosotros?
- ¿Cuál mapa os ha parecido que fue el más diferente al de vosotros?
- ¿Qué fue lo que los hizo diferentes?
- ¿Cómo os gustaría que sus mapas se vieran en 5 años?, ¿en 10 años?, ¿en 20 años?




Adaptado de:: Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pág. 199, por Haica Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edición y Supervisión: Sandra Benaim de Katz.